PBL（Problem Based Learning）是一种以问题为核心，以解答问题为驱动力，以分组阐述、展示、讨论及相互交流为手段，以激发学生积极主动自学、培养学生创新性思维为主要目标的全新的教学模式。

    PBL的教学目标尤其要突出学生的独立自学能力、创新思维能力、资料组织能力以及创新能力的培养。学生应明确自己要查找的目标知识与信息，并在课外时间通过查阅有关书籍、杂志、文献或网络信息获取问题解答所需的新知识与新信息。

    在PBL式的学习讨论过程中，学生间围绕重要问题自我主持、相互交流、相互讨论、自我评价。在这种气氛中，学生之间不是相互竞争，而是相互合作、相互依赖、共同提高，但学生在学习过程中需承担更多的任务和责任。老师的角色发生了转变，他们由“教学核心”“知识源泉”或“信息提供者”转换为学生求知过程中的合作者与引导者，即由“教”师转变为“导”师，从而使得学生的作用更加突出，素质更加全面，思维更加活跃。

    在教学过程中，教师的主要职责是辅助学生选择那些有价值的参考资料和技术信息，合理调动、组合各种知识和技术资源，指导、启发学生把注意力集中到解决问题上，并适当控制课堂教学进度和问题的难度。

    教师鼓励学生大胆实践，大胆交流，建立自信，逐步培养善于解决实际问题的思维和能力，从而改变了传统教学中学生的被动地位，使学习成为一种积极、主动、灵活的过程，使PBL教学变成建立在学生兴趣与自觉性上的实践活动，成为学生的“精神大餐”。这样，学生不仅能通过多种渠道获得新的知识信息，而且学会了如何通过这种学习方式来解决实际问题，还有利于培养学生创新意识和创新能力。这种基于问题的讨论和问题解答的学习训练，将使学生受益终生。

    PBL是一套设计学习情境的完整方法，具有以下特征。

（1）从一个需要解决的问题开始学习，这个问题被称为驱动问题。

（2）学生在一个真实的情境中对驱动问题展开探究，解决问题的过程类似学科专家的研究过程，学生在探究过程中学习及应用学科思想。

（3）教师、学生、社区成员参加协作性的活动，一同寻找问题解决的方法，如同专家解决问题的方式和方法。在这里，没有固定的解决方法、过程和标准答案。

（4）学习技术给学生提供了脚手架，帮助学生在活动的参与过程中提升能力。

（5）学生要创造出一套能解决问题的可行产品（products）或制品（artifacts）。它们是课堂学习的成果，是可以公开分享的。

（6）偏重小组合作学习和自主学习，是启发式和引导式教学而不是讲述式教学，学习者能够通过社会交往发展能力和协作技巧。

（7）以学生为中心，学生必须担负起学习的责任，教师的角色是指导认知学习技巧的教练。（8）在每一个问题完成和每个课程单元结束时要进行自我评价和小组评价。